SUMÁŘ – FORMATIVNÍ HODNOCENÍ – VYBRANÉ FORMY PRÁCE

S kterými formami již pracujete ve třídě a které se pokusíte využít i venku?

Kterou začnete jako první?

Naplánujte si svůj vlastní posun v používání formativního hodnocení!

• PRÁCE S CÍLI – učitel představuje cíle, společně je s žáky nastavuje, ověřuje porozumění cíli...
  

• HODNOCENÍ DOSAŽENÍ CÍLŮ – probíhá na konci hodiny nebo po uzavření určitého tématu. Hodnotí žáci, učitel.

• PRŮBĚŽNÁ ZV učitele k žákovi
  • práce s chybou
  • posilování toho, co se daří (silné stránky)
  • k výstupu/produktu
  • k procesu učení
  • k chování

• POUŽÍVÁNÍ POPISNÉHO JAZYKA – kromě zpětné vazby také při zadávání výstupů, procesů. Modelování používání popisného jazyka se skupinou, žáci se učí  používat popisný jazyk pro hodnocení a sebehodnocení.
  

• KRITÉRIA
  • učitel představuje kritéria
  • společná práce na kritériích
  • (sebe)hodnocení podle kritérií

• HODNOCENÍ SPOLUŽÁKŮ (vrstevnické hodnocení)

• OKAMŽITÁ REFLEXE VÝUKY UČITELEM – změna výukové strategie jako reakce na aktuální situaci ve výuce, proměna cíle nebo cesty k němu.

• ZAŘAZOVÁNÍ FOREM ZÍSKÁVÁNÍ OKAMŽITÉ PRŮBĚŽNÉ ZV OD ŽÁKŮ – např. palce, škály, smajlíci, semafor, …

• POUŽÍVÁNÍ RŮZNORODÝCH FOREM HODNOCENÍ – např. reflektivní kruh, rozhovor, dotazník,…

• SEBEŘÍZENÍ, PŘEBÍRÁNÍ ZODPOVĚDNOSTI ZA SVÉ UČENÍ – sebereflexe žáka, plánování jeho dalšího posunu, analýza jeho učících strategií.

• ROZHOVOR S ŽÁKEM (společné hodnocení výkonu, hodnocení produktu, diagnostický rozhovor)

• REFLEKTIVNÍ ROZHOVOR S ŽÁKEM A RODIČI – shrnující posouzení vývoje žáka, např. tripartity, rozhovory před vysvědčením

• PLÁNOVÁNÍ UČENÍ S ŽÁKY – ve skupině, jednotlivě, osobní výukové cíle

• DŮKAZ O  UČENÍ – ověření stanoveného cíle (průběžně, na konci, vytváření portfolií)

• DALŠÍ …………………………………………………………………………………………………………………………..